北京雅思培訓(xùn)相關(guān)資料？語言運用是學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo),衡量一個人的語言熟練程度的最終標(biāo)準(zhǔn)是看其能否在語言使用環(huán)境中有效進(jìn)行交際。聽是人類交際活動的前提條件,聽力理解能力是衡量個人外語能力水平的重要指標(biāo)。因此,聽力測試在現(xiàn)代外語考試中占據(jù)越來越重的地位。真實性越高的測試越能更好地反映學(xué)生的語言運用能力,也越能為學(xué)生提供準(zhǔn)確的反饋信息,也為語言教學(xué)反映出學(xué)生語言學(xué)習(xí)存在的問題

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　　曾有位新東方的老師這樣概括中國考生在雅思寫作中所面臨的四大障礙:思路狹窄、言之無物;詞匯匱乏、無米下炊;語法薄弱、滿目瘡痍;中式思維、機(jī)械堆砌。 現(xiàn)在的很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入的時間和精力并不少, 但是寫作成績并不理想, 老師們也苦于沒有具體有效的教學(xué)手段來訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。 學(xué)校里多年的英語作文教學(xué)側(cè)重于字、詞句及語法的訓(xùn)練, 而缺乏對英語行文預(yù)期的了解。 所以, 學(xué)生在雅思寫作中應(yīng)從文章布局謀篇、段落結(jié)構(gòu)這個角度使英語文章圖式清晰化, 逐步建立和發(fā)展符合英語本族語人思維習(xí)慣的文章圖式, 使他們的文章圖式更加豐富和完善。 圖式是一種記憶結(jié)構(gòu), 它既包括語言、文化、民俗等其它領(lǐng)域的知識, 也包括已形成的神經(jīng)反應(yīng)模式。 任何語言材料, 無論是口頭的還是書面的, 本身無意義, 它只指導(dǎo)聽者或讀者如何根據(jù)自己原有的知識, 恢復(fù)或構(gòu)成意思。 根據(jù)這一理論, 英語學(xué)習(xí)首先是輸入一定的信息, 語言信息的輸入可以通過聽覺接收語音, 也可通過視覺接受文字;然后在記憶中尋找能夠說明這些信息的圖式, 當(dāng)足以說明這些信息的圖式被找到以后, 就可以說產(chǎn)生了理解, 最后再通過文字或話語進(jìn)行輸出。 圖式理論的核心是強調(diào)將學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識及知識結(jié)構(gòu)對當(dāng)前的認(rèn)知活動起決定作用。 寫作首先是文字信息或圖形或圖像的輸入, 然后讀者在自己頭腦貯存的信息中尋找能夠說明所輸入信息的圖式

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　　雅思學(xué)習(xí)方法

　　尋找各種英語語言環(huán)境。雅思口語要求學(xué)生能用盡量地道的英語口語在模擬英語語境里真實交談，但是因為沒有太多機(jī)會接觸和使用英語，導(dǎo)致部分考生口語備考無所適從。那么如何在非英語里尋找英語真實交談情景呢? 當(dāng)前，很多考生英語交流還主要在英語課堂上，這就要求教師在具體的口語教學(xué)活動中，借助各種教學(xué)媒介創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，盡可能提供真實的語言環(huán)境，創(chuàng)造實際的交際場景，并大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其真正參與到真實語言環(huán)境下的英語交流活動中。當(dāng)今的中國，我們有更多的機(jī)會能夠接觸到真實的英語。例如:在一家國際化的語言學(xué)?；蚺嘤?xùn)中心學(xué)習(xí)或是在跨國公司工作，都為我們提供了很多和英語本族者交流的機(jī)會; 隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，來中國旅游或生活的外國人也越來越多，他們大多都是說英語的，我們可以實現(xiàn)和英語本族者更多的交流;在網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，在國際聊天室中與人聊天為我們提供給了大量的聽地道英語、練習(xí)自己口語的渠道，GOOLE - TALK，MSN，YAHOO 等聊天室提供了與英語本族者交談的各種機(jī)會。在各種真實語言環(huán)境下，不要因為不自信而羞于交流，互動交流越多，你的收獲也越多。總之，考生應(yīng)主動利用不同場合和各種機(jī)會訓(xùn)練說英語。

　　希望通過以上勤學(xué)思關(guān)于“北京雅思培訓(xùn)相關(guān)資料？”的介紹，能夠給大家?guī)韼椭?答題過程中，盡量要求自己不出差錯，但百密不免一疏，如果自己的考試時間還有些充裕，就應(yīng)該耐心的檢查，特別是填空題、選擇題不要有遺漏。